Авторы: Н. И. Леонова, М. В. Леонов 

В данной статье предлагается использование проектной деятельности на занятиях по дизайну как способа организации самостоятельной работы студентов. Рассматриваются различные условия эффективности самостоятельной работы в учебном процессе.

Автор: И. И. Некрасова 

Система высшего образования, как и вся система образования в целом, является подсистемой государства и общества, в котором она функционирует. Изменения в экономике страны серьезным образом повлияли на функционирование и высшей школы. Идет интенсивный поиск путей и методов повышения эффективности её работы. Результаты человеческого труда ориентируются не на средние, а на предельные показатели. Все больше требуются специалисты, способные не просто грамотно выполнять поставленные перед ними задачи, но и способные генерировать идеи и многовариантно анализировать информационные потоки в профессиональной деятельности.

Сегодня в государстве наступил новый век, который без сомнения можно назвать информационным. Запомнить всю информацию, которая обрушивается ежедневно на каждого невозможно, да и не нужно и, следовательно, необходимо менять приоритет в образовании. Важен не объем знаний, которыми владеет человек, а его умение получать необходимые знания и профессиональные умения и применять их в конкретных практических ситуациях. В связи с этим внедрение информационных технологий в учебный процесс является в настоящее время одним из актуальных направлений отечественной психологии и педагогики.

В процессе обучения преподаватель сообщает студентам лишь речевую оболочку знаний в форме информации. Обучаемые восприняв полученную информацию каждый по своему ее перерабатывают. В результате одни только запоминают полученную информацию, поэтому у них не образуется подлинно личностное знание, а лишь знание на уровне информации, которое сохраняется недолго. Другие обучаемые включают полученную информацию в имеющуюся систему личностных знаний, тем самым у них образуется новое личностное знание, при этом у каждого свое.

Информационный ресурс имеет две неразделимые стороны...

Авторы: Е. Е. Ступина, А. А. Ступин 

Общие положения 

Учебно-методический комплекс (УМК) – совокупность учебно-методических материалов и программно-технических средств, способствующих эффективному освоению студентами учебного материала, входящего в учебную программу дисциплины (блока дисциплин) плана подготовки студентов по одной из специальностей (направлению).

Учебно-методический комплекс (УМК) является одним из средств, позволяющих достичь необходимого качества подготовки и профессиональной переподготовки в очной (дневной), очно-заочной (вечерней) и заочной формах обучения. УМК позволяет эффективно организовывать и поддерживать самостоятельную работу студента и сохранять преемственность в преподавании учебных дисциплин.

Любой УМК необходимо разрабатывать в соответствии с законом РФ «Об образовании», законом РФ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», ГОСТ Р ИСО 9000 – 2000, Приказом Минобразования РФ «О комплексной оценке деятельности высшего учебного заведения» (№ 864 от 12.11.99г.), Стандарта высшего профессионального образования.

Структура учебно-методического комплекса

Состав УМК определяется содержанием утвержденной рабочей программы по соответствующей дисциплине.

В состав УМК включаются:

1. Учебная программа дисциплины, утвержденная Советом Факультета.

Учебная программа дисциплины – программа освоения учебного материала, соответствующая требованиям Государственного стандарта и учитывающая специфику подготовки студентов по избранному направлению или специальности. Оформление учебной программы выполняется в соответствии с требованиями, предъявленными МО РФ и УМО филиала («Положение о порядке разработки и утверждения учебной программы дисциплины (курса)» Приказ № 107/5 от 02.12. 2004г.)

2. Методические рекомендации по изучению дисциплины для студентов.

Методические рекомендации по изучению дисциплины представляют собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом организовать процесс изучения данной дисциплины. При разработке рекомендаций необходимо исходить из того, что часть курса может изучаться студентом самостоятельно. Содержание методических рекомендаций, как правило, может включать:

Советы по планированию и организации времени, необходимого на изучение дисциплины.

Описание последовательности действий студента, или «сценарий изучения дисциплины».

Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса.

Рекомендации по работе с литературой.

Советы по подготовке к экзамену (зачету).

Разъяснения по поводу работы с тестовой системой курса, по выполнению домашних заданий.

3. Учебно-методические материалы (УММ) по следующим видам занятий: лекции, практические занятия, курсовые / выпускные квалификационные работы.

Лекции – форма учебного занятия, цель которого состоит в рассмотрении теоретических вопросов излагаемой дисциплины в логически выдержанной форме. В состав УММ лекционного курса могут включаться:

Учебники, разработанные преподавателями кафедры, конспекты (тексты, схемы) лекций в печатном виде и /или электронном представлении – электронный учебник, файл с содержанием материала, излагаемого на лекциях, файл с раздаточными материалами.

Тесты и задания по отдельным темам лекций (разделам учебной дисциплины) для самоконтроля студентов.

Списки учебной литературы, рекомендуемой студентам в качестве основной и дополнительной по темам лекций (по соответствующей дисциплине).

Практические занятия – одна из форм учебного занятия, направленная на развитие самостоятельности учащихся и приобретение умений и навыков.

Практические занятия по отдельным дисциплинам рекомендуется проводить в форме семинаров и/или лабораторных работ, что позволяет студентам привить практические навыки самостоятельной работы с научной литературой, получить опыт публичных выступлений.

 Е. Б. Слепова (Новосибирский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, г. Новосибирск)